四川师范大学国际交流合作处处长 郑鸿颖

四川师范大学国际中文教育学院院长 汤洪

教师团队代表 云南师范大学邓芳玲

西南医科大学教师团队围绕临床医学专业留学生的学习需求，注重教学内容的实用性、交际性、互动性，采用体验式教学，打造线上交流学习“社区”，把汉语语音、词汇、语法与医学场景中汉语实际运用技能相结合，学以致用，实现汉语交际和有效沟通的目标。

西南交通大学教师团队以汉语水平hsk为1级-2级的留学生为教学对象，关注认知目标、能力目标、情感目标，课程以方位名词为重点词汇，以名词加方位短语为主要语法点，采用情景教学法，以逛人民公园为情景切入点，学习和练习各个语言要素，并且在其中渗透成都的休闲文化，帮助留学生更好地适应在地生活和学习。

西南石油大学教师团队教学目标明确、课程内容突出、课堂评价多元化，将中国传统文化与现代信息技术相结合，为学生提供一个沉浸式的文化体验环境，把任务型学习与情景法教学相结合，以喝着茶看京剧展开教学，深入探索中华文化的教学理论和方法。

云南民族大学教师团队选题教学素养目标定位清晰，挖掘云南省地域文化特点，从丝绸之路到“一带一路”倡议切入，将文化互通、寻求理念共识、推动人类命运共同体，融合到课堂互动和老师点评中。

西南科技大学教师团队以授人以鱼不如授人以渔为教学初衷，让学生通过课堂教学，掌握如何获取中文的方法和手段。同时，以具有中华文化特色的活动设计营造温暖的中文课堂，充分调动学生的自信心和学习兴趣。

四川师范大学教师团队通过互动和实践的教学方法，展示了如何将汉语教学与文化传播相结合，让学生在轻松愉快的氛围中提升汉语水平，探索了将本土文化元素带入世界与话语体系的可行性道路。

西南财经大学教师团队以自编课程“成都慢生活”为教学内容，引发启发学生思考，进行练习实践、语言实践，通过课堂观察、课后访谈、自我评价、课后座谈、作业汇报的方式，关注学生语言知识掌握的情况，以及语言能运用的能力。同时，加深学生对成都文化的认识和感知，回国后成为讲好中国故事的讲述者。

西南大学教师团队对标国际中文教育中文水平等级标准，注重在资源上、方法上、环节上等等细节和目标时间维度之间的匹配，以读写为例，展示了教学中引言及其结构教学的亮点。

电子科技大学教师团队把语言跟文化融合，从语言元素引入熊猫、汉服、九寨沟、脸谱、新年、月饼等中国文化的符号和元素，利用食物、图片、视频、活动等教学形式，创新、丰富、拓展出新的教学手段。

云南师范大学教师团队选择学术汉语写作课程作为展示内容，以问题为导向，让学生融入、参与田野调查，确定和学生学习生活相关的教学内容，通过层层递进的活动设计，实现老师学生互动，将教学理念创新投入教学设计。

西华大学学生团队采取故事贯穿法，用讲故事的方法将知识点串联起来，有趣且轻松地把知识点传授给留学生。角色选取熊猫花花和印尼文化传统动画形象小可，以生活为内核的，选取了学校、宿舍、商场等场所，引导学生在“用中学、学中用”。

四川师范大学学生团队通过问卷调查，选用能够反映当代中国社会生活，而且与生活密切相关的移动支付作为教学内容切入，同时拓展到“新四大发明”，从历史到现代，从小见大，打造一个对当代中国深入理解和感知的课堂。

西南科技大学学生团队围绕巴蜀茶文化这一主题进行设计，通过组织教学、复习导入、讲解新知、巩固新知、课堂小结与作业布置六个教学阶段，讲解了林清玄的散文《茶味》的选段，并在课余邀请茶艺展示嘉宾，让留学生们能够逐步理解文章意境，走进中华巴蜀茶文化。

西南交通大学学生团队选用“跨境电子商务中文”课程，以直播间为切口，选择与中国文化之间的关联的茶叶、熊猫玩偶、火锅底料、漆扇 4 个产品，模拟真实商务场景和文化背景，为学生提供沉浸式学习体验场景，旨在培养学生的实用交际能力、商务沟通技巧和电子商务操作技能，掌握跨境电商的基本概念和相关的基础入门词汇。

贵州财经大学学生团队选取茶文化作为教学内容，通过循序渐进地讲解、合作沉浸式体验，以师生互动，系统性学习理论知识的方式，在掌握茶文化历史脉络与关键知识的基础上，结合茶类密码破解与逛茶园两个教学活动，引导学生学会辨识六大茶类，巩固所学知识，让学生通过合作探究，在动手实践中，体验茶文化的韵味和中华礼仪之美。

云南大学学生团队将整堂课分为组织教学、课堂教学、复习总结及教学评价四大模块，以“多彩纳西，神秘东巴”为教学设计题目，选取了云南当地特色少数民族——纳西族的文化为讲解内容，让学生认识和体验本地的文化，激发学生学习中国文化的热情，提高其对本地文化的积极情感和态度，看到当地的政府和人民为了保护和传承这种文化，而做出的努力，展现了中华民族大家庭各美其美、美美与共，各种文化和谐共存、共同发展的理念和中国现状。

贵州师范大学学生团队以贵州非物质文化遗产苗绣为依托，从留学生大卫写给朋友苗苗一封信引入，设计文化目标、语言目标、情感目标三个维度的教学目标，通过线下教学，探索非遗文化与语言教学相结合的方法，提升留学生对所置身的文化微生态系统的理解与认同，感受多元文化的存在，提高学生在本地生活的文化适应性。

云南民族大学学生团队依托本地旅游资源，选择旅游为话题进行教学，从认知、技能、情感这三方面设立教学目标，设置体验抽盲盒去旅行的游戏，让学生通过指定一个旅行计划，训练学生准确表达、拓展文化知识等各方面技能。

大理大学学生团队以传统文化为切入点，通过春节、清明节、元宵节、三月节、火把节等中华文化讲解，让学生能够深刻理解课堂所讲的承载的文化价值与民族精神，从而领略中国传统节日的深厚文化底蕴。

红河学院学生团队以古诗《望庐山瀑布》为例，通过展示诗人李白游玩路线为视觉引导，引申到诗句，通过层层递进的教学，进一步剖析诗句意境，达到最终的教学效果和教学目标。教学强调教师引导学生能够自主探究，确保学生在知识体系的构建中快乐学习，培养学生探究与实践的能力与精神。

云南师范大学学生团队中国文化课程来进行教学设计，以“老课新教，AI赋能”为口号，打造以培养核心素养为导向的课堂，并且打破了传统文化课常见的知识点讲授模式，构建出融合了茶、画、词、诗、乐和 AI 的茶会雅集，注重融合AI与现代生活元素，尝试新形态教材、新技术赋能、新路径探索中国文化课，启发学生的学术思维和规范思考。

学生团队代表 四川师范大学留学生金春英

评审专家代表 北京师范大学国际中文教育学院院长 冯丽萍

四川师范大学国际交流合作处副处长张小平

代表承办方宣布评审专家团队的评议结果

四川师范大学校党委常委、副校长 郭朝辉