ACTIVITY COMMUNICATION

课程亮点：

1.趣味导入破题：以国产动画片《三十六个字》开场导入，搭配红蓝队记字PK互动游戏，直观呈现象形字“观物取象”的造字原理，快速激活课堂氛围。
2.数智化解难：利用汉字字源网数智资源，动态演示“刃”“本”“请”等字源演变，拆解构字逻辑，让抽象的指事造字法与形声字造字规律可视化。
3.实操闭环落地：设计“橡皮泥创指事字”“部件卡片拼会意字”“形旁声旁配对构形声字”的多层级课堂实践任务，实现学生“观察—创造—表达”的全程参与。
4.文化深植无痕：挖掘“休”“明”“保”的文化内涵，实现汉字教学与中华民族的生活智慧、伦理观念同频共振。
5.多元评价反馈：通过教师巡视点拨、小组互评、成果展示，实时校准学习效果，保障教学目标落地。

课程亮点：

1. 教育戏剧程序融合语言表达课程
本课程将教育戏剧的训练流程融入语言表达课程，以情绪热身、涂鸦墙、想象花园、正反关系、台词变身、执行任务六个环节规划教学，六个环节分别对应词汇、句型、语句、长语句、语段、个性化输出的语言表达层级，学习者将在循序渐进的训练流程中实现语言能力的产出。同时，戏剧情境既能释放学习者的表达压力，又能放大交际的急迫性促进学习者调动生命体验投入课堂。
2. 情境识别与验证语用场景
本课程以一组对立的人物关系统摄教学内容，学习者将化身为对立的人物关系即兴应对人物在不同情境下的反应，在多种情境下自然产出“无论……都……”的口语表达，并在人际互动中验证语用得体性。

课程亮点：

（1）融合古今写作智慧。以“凤头”解释引言的作用，以“无一字无来处”解释研究现状写作，方便学生记忆的同时，使学生领会中国古今文脉相承、道术未裂的文化特点。
（2）多元互动、讲练结合。在课前驱动环节，让学生暴露引言写作难点；课上通过多个产出任务促成学生掌握知识，使用多样练习和评价方式提升参与度；课后学生通过标记“不懂”以及教师批改，实现个性化学习与师-生-机多元互动。
（3）强调合理合规地使用AI。明确AI“改格式不改内容”的原则，展示AI幻觉导致的学术不端使学生明确直接生成论文的危害，让学生知其所以然。具体指导学生提示词写作方式，让学生主动探索如何使用合适的提示词修改论文格式，解决传统的留学生修改论文格式难点。

课程亮点：

亮点一：以表达驱动学习，以故事内容先行
本课程在每单元都设计了故事导入环节，通过预热和有针对性输入，使学
习者对真实校园生活故事相关的表达主题有充分预知和理解。
亮点二：注重归纳提炼，强调意义共建
本课程从真实言语表达中归纳提炼出具有共性通用特征的“元句型句式”，
总结出语义相对固定且完整的“表达语块”。通过言语表达来驱动文化学习，将思想内容、言语现实、表达实践和场景情景融为一体。
亮点三：科技赋能课堂，倡导沉浸实践
课程的表达实践任务部分采取开放性设计思路，帮助学习者更新和提高表
达的确切度。充分利用科技手段赋能教学，通过 AI 工具生成主题相关虚拟对话场景，学生可代入角色进行沉浸式表达练习；在线平台设置主题互动问答， 实时统计学生答题正确率并生成个性化错题解析。

课程亮点：

1.专题性教学内容。从清华风物为切入点，扩展至北京、全国的社会文化发展情况，融合历史、地理、经济、人文、艺术等多个学科，以专题形式将知识网络化。
2.探究式教学方法。激活学生从“学会”到“会学”“想学”，以产出为导向，以解决问题为线索，学生能够自主探索、团队合作、深入实践。
3.数智化教学手段。雨课堂、AI助教为差异性教学改革注入了强大动力，使教学更加个性化、高效化、智能化。

课程亮点：

（1）文化叙事教学法以“三气周瑜”典故为线索，为学生构建情境化语言学习场景，让抽象的“怒伤肝”有了情节，增强学习的趣味性和记忆效果。
（2）多模态沉浸法整合了五音疗愈听觉、香薰安神嗅觉、词云互动动觉、MOOC资源视觉，激活学生的多感官学习，通过多种形式的学习资源，使学生从不同角度接触知识，加深理解和掌握。
（3）启程教学法采用“情绪提问-故事引入-实践应用”三步教学模式，遵循学生的认知规律，引导学生逐步深入学习。
（4）数智辅助教学。运用在线反馈工具实时监测学习效果，能够及时发现学生的问题并动态调整教学策略。

课程亮点：

1.词汇教学突破：从“碎片”到“网络”
问题导向：解决词汇高原期和碎片化困境
方法创新：采用集合式词汇教学法，实现词汇的系统化整合
协作建构：通过小组活动，共建词汇网络的思维导图
2.技能与策略并重：从“学会”到“会学
学会：运用语篇框架，完成多模态任务，内化知识
会学：构建学习策略，激发元认知意识，走向学习自主
3.双线深度融合：从语言提升到文化浸润
语言知识支撑：词汇与语篇框架训练贯穿始终
多重案例递进：支教故事→志愿服务→乡村振兴→跨文化案例
文化认知跃升：个体价值认同→社会责任担当→全球视野建构
4.数智赋能教学：从“输入”到“输出
输入阶段：构建动态资源库
内化阶段：实现精准学情诊断
输出阶段：促进跨文化成果建构

课程亮点：

1、教学设计
全程以学生为中心，采用任务型教学法，通过多种方式激发学习者的表达动机，并通过全过程、多角度、多工具结合的方式，实施形成性与总结性评价。教学中，各环节衔接流畅，紧扣“城市发展变化“这一主题，服务于教学目标。
2、数智化工具应用
一是利用AI技术设计老上海人数字人形象，增加真实语料输入，增添课堂互动趣味；二是利用数智化工具辅助语言输出，培养学生数字化素养；三是使用在线网络教学平台，高效完成旧知复现。
3、文化融合与比较
通过“衣食住行玩“五个维度对比上海变迁，从“发展速度“与“人文温度“两个方面，让学生在语言学习中深入理解城市发展变化内涵，拓展全球视野，感受文化的异同与互融。

课程亮点：

（1）数智技术全程赋能。依托ClassIn平台、AI生成工具、数字人等，实现预习可视化（词云）、课中互动化（投票、分组模拟联合国）、评价多元化（AI语音纠错、数据看板），构建高效互动、数据驱动的智慧课堂。
（2）语言与文化双线并重。深入挖掘重点词语背后的中国 “慢” 文化价值，进而将这种本土化的生活智慧，升华至 “低碳生活” 这一具有普世意义的全球共同议题。引导学生理解汉语背后的中国思维与发展理念，有效提升跨文化沟通能力。
（3）任务与评价共促产出。以“模拟联合国”及生成倡议书为高阶任务，设计层次分明的小任务链和表达框架，助力语言内化与产出；结合大数据与有效互动，形成“教学评”闭环，持续激发学习动机，推动教与学双向改进。

课程亮点：

内容与语言整合为框，通过具身认知与“现代技术”双轮驱动感官与情境沉浸，着落于能力转化，形成“输入—内化—产出 ”链条。
内容与语言整合。以对话课文串联起食材、制作、内涵等内容，实现“文化理解”与“语言”同步。从表层的真实感官体验转化为语言表达，关注学生的态度、行为、情感等整体性成长
具身认知的“情境化锚点”。语言等高级认知活动并非抽象符号运算，而是通过体验与环境感知共同建构的“具身情境”实现（体验→感官激活→神经表征→认知深化），即语言、概念等“语码”的理解与运用。运用各种方式与环境交互实现多感官刺激，强化与语码的强链接。
产出导向+任务驱动。以配音秀、蒙眼游戏、角色扮演等活动实现任务驱动，激发产出。

课程亮点：

本课时秉承“学用一体”的POA理念，以本专题终极产出任务——撰写新闻时评《人工智能：机遇与挑战》为核心目标，采用BOPPPS模式进行反向教学设计。在本课时教学环节（“导入及生词教学”环节），即以输出任务为驱动，通过创设人工智能相关的真实语境激发表达需求，引导学生在认知缺口中有目的地学习生词，并将语体辨析与词义推测微技能融入词汇讲解中，实现生词教学从传统孤立识记向“为用而学”转型。
同时，本课时还重视数智赋能，如：依托“中文分级指难针”智能筛选目标词汇，精准定位教学重点；运用生成式AI工具开发可视化词汇训练材料；结合“剥豆豆”软件设计游戏化词汇任务；借助“超星学习通”发起实时投票、作业提交与多维互评活动等。

课程亮点：

本课时紧扣教学目标，构建高效汉语口语教学。一是以任务驱动，借助AI工具辅助，让学生完成口语输出准备任务，推动学习从“被动接收”转向“主动运用”，强化实践能力。二是立足外卖这一社会热点，依托真实行业数据、生活场景等素材，引导学生进行汉语表达训练，切实提升语言应用能力 。三是采用“观点结合数据”的论证模式，引导学生用学习到的观点表达语块搭配所查真实数据展开论述。四是构建“知识掌握、能力提升与学习反思”立体评价维度，通过AI生成的词汇认读、表格填写检验知识，以口语输出等衡量能力，借作业总结推动反思。五是发挥AI双重赋能作用，课前助力数据查询，课后辅助作业优化，精准契合数智化教学需求。

课程亮点：

一，理念创新深度落地：以 CLIL 理念重构课堂，将“龙”“石榴”具象化的文化探究作为语言学习载体，学生在分析“和”文化内涵时，自然掌握词汇句式，实现“文化理解”与“语言运用”同步进阶，符合国际中文教育“内容驱动语言学习”的最新趋势。
二，数智工具精准赋能：针对教学痛点，用短视频、交互式动画解决文化符号“抽象难理解”问题，借雨课堂弹幕实时捕捉学生思维动态，靠AI绘画工具打破“创作能力壁垒”，通过文字输出文化理解，实现“技术为教学目标服务”。
三，评价体系闭环且多元：构建“课前诊断（词汇摸底）-课中动态（抢答 / 拼图 / 弹幕-课后成果（AI作品+互评）” 的完整评价链，既关注语言表达准确性，也重视文化理解深度，还鼓励创新思维，兼顾过程与结果，契合 “以评促学” 的教学改革要求。

课程亮点：

本课程聚焦语言教学核心，以“务实创新、技能递进”为原则，践行考学相融，在HSK真题语料、题型嵌入教学基础上，多维提升语言应用能力。亮点一：创新“分课型技能递进双师协作”模式，读写课构建词汇语法系统认知框架，听说课依托多模态教具打造沉浸式语境，通过互动训练实现“知识输入—技能内化—应用落地”的语言习得闭环，助力能力进阶。亮点二：智慧赋能精准务实，智慧教学平台用于学情诊断与电写汉字训练，提高课堂效率、强化书写输出；听说课用AI生成定制化场景图，解决传统教学素材匹配难题，全程服务语言训练。亮点三：文化融入紧扣语言教学主线，将京剧、秦腔转化为语言实践语境载体，丰富课堂场景，服务于语言知识掌握与应用。

课程亮点：

（1）紧贴教学主题内容，综合运用多个AI平台和数字软件创建多模态教学资源，降低学生医学汉语学习难度和认知负荷，提升课堂的趣味性、互动性、学生参与度，赋能医学汉语教学改革提质增效，助力医学汉语课堂教学向数智化方向发展；
（2）利用数字软件制作 MG动画呈现医学会话情境，探索医学汉语数字化资源建设的新路径，精准解决传统医学汉语教学中“实践场景难还原，真实资源受限制”的痛点”。既可以让学生在实习前“沉浸式”接触临床交际的场景并进行模拟训练，又可以在课堂中充分调动学生的视听感官和学习兴趣，为临床实习中的真实交际活动做好充分准备；
（3）依托多模态教学资源设计贯穿于课堂始终的热身练习、随堂任务、小组活动及课程测评等环节，教学效果显著提升，实现医学汉语的沉浸式习得与医学知识的同步建构。

课程亮点：

(1)在真实语境中体演，写作成果可直接复用：聚焦留学生奖学金申请文书写作这一真实需求，让学生在真实语境中训练目标写作技能，积累在未来可直接复用的素材，实现“即学即用”。
(2)注重文化得体性，助力适应中文语境：课程内容围绕文书语体规范、真情实感表达等文化语境展开，为真正融入中国社会打开窗口。
(3)学生主导贯穿全程，实现个别关注：课前学生根据自身经历写初稿，确保内容真实；课中小组互评，引导主动思考；教师不预设内容，从学生写作中生成教学点，兼顾个体差异。
(4)合理运用AI，培养自主学习能力：引导学生设计AI提示词，共同评判输出内容，既强化文化得体性理解，又使其掌握数字工具，培养自主学习能力。

课程亮点：

本教学节段属第一单元“白话新诗初创与成熟”第一讲“五四新文学与现代白话新诗”第2课时。教学以“‘知’与‘行’→‘承’与‘变’→‘鉴’与‘创’”梯度推进，以提升运用现代汉语表情达意的高级能力为实践目标，以“文学鉴赏→文化认同→文明互鉴”为内在逻辑。亮点一，以字见史，贯通古今。教学由《蒹葭》中“伊人”到《教我如何不想她》中“她”人称代词的演变导入，介绍“她”字创制历史，领悟穿越千年的中国浪漫。亮点二，以生为本，智慧赋能。AI深度赋能教学，在教、学、评各环节深化师、生、机多维互动。亮点三，以诗架桥，以情动人。“明史→鉴诗→入情→创写”实现“知识与美育”、“技能与思维”、“情感与文化”多维立体教学目标，激发中国现代文学文化缘起的认知认同与传播传承，于润物无声中践行暨南大学“宏教泽而系侨情”的侨校使命。

课程亮点：

1、古今兼顾，立足当代，彰显传统文化现代价值：紧扣 “绿水青山就是金山银山” 理念 20 周年传播需求，清晰梳理《渔歌子》的 “绿水青山” 文化内核，具象呈现其与现代 “两山” 理念在价值导向、人与自然关系、发展目标上的传承脉络与时代演进。
2、数智技术赋能：数字人张志和化身 “虚拟教师”，通过实时互动，融合多模态数智资源，串联核心文化主题，联结知识传递与价值感知，让文化教学的高度、时代性与趣味性深度融合、内涵升华。
3、文化内容本地化、案例化：立足地域特色，精选本地生态转型实景实事，将抽象生态理念，转化为学生可直观感知的具象认知。
4、跨文化共鸣互鉴：以感官化、故事化方式，引导学生的短视频创作，兼顾中国文化表达与自身文化视角，促成不同文明平等对话与深度价值共鸣。