山东师范大学

以学生为中心，以交际为目的。 适应线上学习环境，发挥线上学习平台和课程群的优势，构建学习共同体。以学习者的能力发展为中心，设计学习活动，构建从（线上）课堂“学得”到实践“习得”的多通道学习途径，在“用中学”“做中学”，最大化学习机会，最大化产出效益。 关注学习过程，重视产出成果，在真实互动的语言实践中学习汉语。 强化学生学习策略意识，培养学生自主学习能力。 以策略运用促成技能提升，以技能应用全面发展跨文化交际能力。

越南、泰国、韩国、肯尼亚、尼日利亚、斯里兰卡、巴基斯坦、吉尔吉斯斯坦等国家的汉语学习者，大学生15人，汉语水平相当于HSK4级、HSK5级水平。

线上汉语口语课（中级）

共两个学期完成，每学期17周，每周3次课（北京时间周一、周三、周五 14:00——15:35），6课时，每课时45分钟。

腾讯会议

《体验汉语口语教程6》（陈作宏主编，高等教育出版社，2013年9月出版）

《体验汉语口语教程6》教材第13课

授课类型：线上中级口语课 授课主题：本课程以教材内容为基础，围绕15个主题进行汉语表达练习。主题包括：大学、美食、旅游、电影、网络、婚姻、家庭、收入与消费、习惯、低碳生活、朋友、动物、广告、时尚、灾难。 方案设计原则： 适应线上学习环境，发挥线上学习平台和课程群的优势，构建学习共同体。以学习者的能力发展为中心，设计学习活动，构建从（线上）课堂“学得”到实践“习得”的多通道学习途径，在“用中学”“做中学”，最大化学习机会，最大化产出效益。 关注学习过程，重视产出成果，在真实互动的语言实践中学习汉语。 强化学生学习策略意识，培养学生自主学习能力。 以策略运用促成技能提升，以技能应用全面发展跨文化交际能力。 教学预期目标 通过本课程的听、说、读、写、译学习活动，学生不仅能够听得懂、说得出，而且还能说得好； 不仅能够听得懂标准普通话，而且能够听懂带有地方口音的汉语。学生用汉语交流的对象范围，能从汉语教师、本国同学、外国同学、中国同学，扩展到线上线下的中国人。 在独白、诠释、交际的各个言语层面，都能够准确流利地运用所学汉语表达方式，在实际交流中能创造性地使用汉语。 能够就复杂的生活、学习、工作等话题进行较为完整、顺畅、有效的社会交际，并能够完成与话题相关的交际任务。 经过本课程的学习，在学习策略指导下，学生可以顺利通过HSK5级、HSK6级考试。

认知领域： （1）通过微课学习和课堂互动，学生联系已学词语，构建生词词汇图式。 （2）学会运用教材重点句式，并结合具体情境进行交流。 （3）通过话题练习，总结归纳课程语言点，输出独白、诠释、评价等多种层面的会话语段。 （4）借助话题拓展，了解课文提及话题背后的文化内涵，在讨论交流中，不仅加深对中国的认识，也更全面了解其他国家。 （5）通过学习日志，记录自身学习过程，养成良好学习习惯，形成自身学习策略和方法。 技能领域： （1）在理解课程所涉及的词汇和语法基础上，完成相关话题表达和交际任务。 （2）具备基本的成段表达能力，能够使用较复杂的句式进行交谈，并完整地发表个人意见。 （3）能比较详细地描述事件，连贯表达较为复杂的思想感情，用词恰当并具有逻辑性。 （4）将口头表达转化为书面语，在提高口语能力的同时，提升写作能力。 情感领域： 通过各种话题学习和操练，了解现代中国社会和中国文化，借助采访等语言学习活动，贴近生活实际，在使用汉语中学习汉语，提升学习自信心和成就感。 通过本课程大量的线上交流，学生能够更喜爱中文学习，愿意更多地了解中国，理解中国人的思想感情，能够体会到汉语学习的成就感和获得感，成为知华、友华和亲华的跨文化交际人才。

1>周期教学内容及设计思路 教学主要内容： 针对教材上的大学、美食、旅游、电影、网络、婚姻、家庭、收入与消费、习惯、低碳生活、朋友、动物、广告、时尚、灾难等15个话题，前八课为教师必讲话题，每学期4课；后7课为选讲话题，根据兴趣，由学生选择话题内容，每学期3课。 课时安排： 共两个学期完成，每学期17周，每周3次课（北京时间周一、周三、周五 14:00——15:35），6课时，每课时45分钟； 答疑时间：北京时间周一、三、五15:40——16:40 第一学期第一周，教师了解学生、讲解线上学习方法，并布置每周学生需要完成的固定任务活动（周一：准备与话题相关的照片；周三：收集与话题相关的新闻，准备课堂发言；周五：进行线上、线下与话题相关的采访，形成文字稿），每次任务在课前以语音的形式在课程QQ群里汇报，教师及时纠错反馈。 设计理念与思路： 教师利用第一、二周充分认识学生，了解学生性格、国籍、爱好等特点，培训学生掌握学习策略和学习方法，引导学生养成良好学习习惯，克服线上学习的困难。 课前学生利用微课进行自组织、自适应学习，遇到问题随时在课程群交流，获得帮助； 以任务为导向、话题为主线，将学生自主学习和课堂互动相结合、课前预习和课上巩固相结合、语言点知识和话题内容相结合、听力输入和口语输出相结合，丰富课堂口语产出。 2>教学组织流程 课前发放任务清单，提醒学生提前观看语言点微课；课后记录学习日志。学习日志和作业、拓展材料一并纳入平时成绩。 第一课：《我的大学》 课内外活动： 1.汉语学习策略与学习方法讨论；声调训练； 2.复习与学校及校园生活有关的语句，学习有关的新词语和表达方式； 3.学习从不同方面谈论学校和校园生活（思维导图）； 4.学习就个人关注的方面介绍一所学校的情况（思维导图）； 5.课后采访：山师大的校园跟我的大学/我理想的大学校园有什么不一样；影响你选择大学和专业的因素； 6.采访报告，讨论交流，聚焦语言形式。 7.写作：理想的大学/理想的大学教育。 8.项目：疫情期间，如果我是大学的校长，我会这样做……； 9.课后自己对第一课的学习做出总结与评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：语气词系列——感叹语气词 微课2：把字句系列——“把+ sb.+ adj.坏了” 微课3：俗语系列——“前不着村后不着店” 微课4：“以……为主” 微课5：连接词系列——“比起……”“相较于……”“与……相比” 第二课：《舌尖上的中国》 课内外活动： 1.复习与饮食有关的语句，学习有关的新词语和表达方式（头脑风暴）； 2.学习介绍某地的特色食物及做法； 3.学习介绍本国饮食方面的特色、观念和风俗（思维导图）； 4.课后以“食物与人的故事”为主题进行采访； 5.采访报告，讨论交流，聚焦语言形式。 6.课后总结评价自己对第二课的学习，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：文化系列——中国八大菜系 微课2：把字句系列——“把+动词+上/进/在/成/起来” 微课3：“动词+上” 微课4：文化系列——《五味的调和》（纪录片） 微课5：连接词系列——“除了……以外，还……”“除了……外，还有……值得……” 第三课：《旅游》 课内外活动：1.学习使用与旅游有关的词汇、句式交流生活经验（头脑风暴）。 2.能够介绍不同的旅游方式，并说明自己的观点。 3. 介绍本国旅游资源，就本国旅游有条理地说明自己的想法（导游体验官）。 4.能有意识地学习新的词语和表达方式，并用于话题交流。（课文7个问题的交流） 5.课后调查：疫情后的旅游情况、旅游费用和省钱攻略、景点选择倾向、旅游与生态保护、与父母一起旅游（书面语与口语转换训练）。 5.“乘坐高铁游中国”分组讨论，把本组设计的旅游方式、旅行路线推销给特定人群。 6.课后自己对第三课的学习做出总结评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：文化系列——中国高铁 微课2：“能A就A” 微课3：连接词系列——“要我说，……倒是……但是……”“要想……一个是……还有就是……” 微课4：连接词系列——“要么……要么……”“还不如……” 微课5：连接词系列——“最重要的是……，……越……越……”“在……的同时也……” 第四课：《电影》 课内外活动： 1.复习与电影话题有关的语句，学习一些新词语和语言形式（头脑风暴）； 2.学习介绍电影中令人印象深刻的情节和人物； 3.学习从不同方面推荐和介绍一部电影（思维导图）； 4.学习表达对某个电影的喜好和看法。 5.看中法合拍老电影《风筝》； 6.交流：推荐自己喜欢的或最近看过的电影；就电影相关问题进行社会调查。 7.课后自己对第四课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：俗语系列——“卖关子” 微课2：“以……为线索展现了……” 微课3：“没有……，也没有……，但是……” 微课4：“最让我……的是……” 微课5：关联词系列——“无论……，无论……，都……” 第五课：《网络时代》 课内外活动： 1.复习与网络有关的词句，学习相关的新词语和表达方式（头脑风暴）； 2.学习谈论网络对自己生活的影响和一些网络现象。如：你用的最多的社交媒体是什么？你觉得社交媒体什么功能最有用？你怎么看“摇一摇”？出门忘记带手机你会不安心吗？； 3.学习表达对网络时代和未来生活的看法。 4.社交媒体和我们的生活；5.采访报告，讨论交流，聚焦语言形式。 6.辩论：社交媒体提供丰富的资源VS.社交媒体只能生产吸引眼球的废料。 7.课后自己对第五课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：文化系列——网络流行语 微课2：文化系列——中国年龄表达不同方式 微课3：连接词系列——“刚开始……，后来……”“……的同时，也能……” 微课4：连接词系列——“改变了……那种……，大大地提高了……”“……已经成为……” 微课5：“为……提供了……”“你还别说……” 第六课：《非诚勿扰》 课内外活动： 1.能听懂并说出与交友及婚姻爱情有关的语句及表达方式（头脑风暴）； 2.能够谈论爱情和不同的婚姻观； 3.能够就某些恋爱交友现象表达自己的看法。 4.采访交流：30岁时的生活状态、描述自己、适合自己的男/女朋友；你怎么看线上交友？ 5.课后自己对第六课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：俗语系列——“一竿子打翻一船人” 微课2：文化系列——流行词汇“剩女”“闪婚”“裸婚”等 微课3：“打心眼儿里”“一心要” 微课4：连接词系列——“只是……，能不能……还得看……”“……就是因为……” 微课5：连接词系列——“对……持……意见”“希望……能够……，愿意……，能……” 第七课：《家里的那些事儿》 课内外活动： 1.复习与家庭有关的语句，学习相关的新词语及表达方式； 2.学习介绍家庭关系和家庭观念； 3.学习针对不同的家庭关系和家庭观念发表自己的想法。 4.小组交流：我的理想家庭。5.调查：不同年龄中国人的家庭观念+不同国家留学生的家庭观念；并设想自己的理想家庭（写作）。 6.课后自己对第七课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：文化系列——描述家庭类型、家庭关系的词汇 微课2：俗语系列——“勺子还得碰锅沿儿呢” 微课3：连接词系列——“如果……就等于……” 微课4：俗语系列——“亲兄弟，明算账”“子不嫌母丑，狗不嫌家贫”“家家有本难念的经” 微课5：“我觉得……更像……”“完全可以……但是……” 第八课：《存钱还是花钱》 课内外活动： 1.复习与花钱、消费有关的语句；学习相关新词语和表达方式； 2.学习谈论不同的消费观和消费现象及原因； 3.学习表达自己在金钱和消费方面的观念； 4.课后了解同学的消费观念，用调查所得材料写一篇作文，归纳总结当代年轻人不同的消费观念（比较不同国家年轻人的消费观，表达自己的观点）。 5.课后自己对第八课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：文化系列——“月光族”“发烧友”“唱反调” 微课2：“动词+得起/不起” 微课3：“把……都用来……了” 微课4：“就说……吧，可见” 微课5：“该……的，不该……的” 第九课：《那些让人上瘾的坏习惯》 课内外活动： 1.复习与身体健康及吸烟问题有关的语句，学习相关的新词语及表达方式； 2.学习谈论吸烟等坏习惯，分析它们带来的问题； 3.学习针对坏习惯提出建议和劝告。 4.交流：习惯与人生。线上采访：个人与社会。 5.课后自己对第九课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：俗语系列——“万事开头难”“习惯成自然”“有志者事竟成”等 微课2：连接词系列——“每当……的时候，……就会……” 微课3：“表面上是因为……，而真正的原因是……” 微课4：“而……则” 微课5：“不必……，……就可以” 第十课：《低碳生活》 课内外活动： 1.复习与环境问题有关的语句，学习相关的新词语及表达方式； 2.学习谈论环境污染带来的问题； 3.学习表达对低碳生活的看法和建议； 4.交流：利用网络了解济南市的环保措施，如海绵城市建设； 5.课后采访写作：个人生活与环境保护； 6.课后自己对第十课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：文化系列——“何乐而不为” 微课2：连接词系列——“在……的影响下，……也开始……” 微课3：文化系列——低碳生活科普 微课4：“我个人的看法啊，……应该……，但是……”“……毕竟……，我非常希望身边更多人能……” 微课5：“引人注目” 第十一课：《朋友》 课内外活动： 1.复习与交友、友谊相关的语句，学习相关的新词语及表达方式； 2.学习谈论不同的朋友关系； 3.学习表达对朋友、友谊的理解； 4.学习谈论朋友之间如何相处； 5.交流：我的朋友，讲述和朋友之间的故事； 6.采访写作：疫情期间的朋友关系； 7.学唱一首关于朋友的歌曲； 8.课后对第十课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：俗语系列——“嘴上没把门儿的” 微课2：文化系列——“东山再起” 微课3：连接词系列——“总的来说……，可是有时候……” 微课4：“看得/不惯”“靠得/不住”等可能补语 微课5：文化系列——关于朋友的故事，如“高山流水”“负荆请罪”等 第十二课：《地球上的另类公民——动物》 课内外活动： 1.复习与动物相关的语句，学习相关的新词语及表达方式； 2.学习谈论动物的生存状况及跟动物有关的事情； 3.学习就人与动物的关系及如何相处表达自己的看法； 4.交流：我的宠物； 5.线上采访：动物与人，并形成采访稿； 6.课后自己对第十二课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：文化系列——成语“小…大…”VS“大…小…” 微课2：“发+形容词”“瞎+动词” 微课3：连接词系列——“正……着呢，突然……” 微课4：“凡是” 微课5：连接词系列——“见……，……这才……” 第十三课：《你相信广告吗？》 课内外活动： 1.复习与广告及商品宣传有关的语句，学习相关的新词语及表达方式； 2.学习表达对广告或某个广告的看法； 3.学习谈论广告带给我们的方便及造成的问题； 4.收集你喜欢的广告，说明喜欢的理由； 5.为自己的公司、学校等设计广告；为真实的果农、果园、水果、果汁等创作广告。 6.课后自己对第十三课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：俗语系列——“有病乱投医” 微课2：文化系列——“叫卖” 微课3：“吸引眼球”“抓眼球”“青睐” 微课4：“一……就……” 微课5：“A是A，可是/不过/只是……” 第十四课：《什么是时尚？》 课内外活动： 1.复习与生活中的流行事物有关的语句，学习相关的新词语及表达方式； 2.学习谈论和交流对时尚的看法； 3.学习介绍时尚现象，并表达自己的看法； 4.交流：不同年龄段的时尚及你眼中的时尚； 5.采访写作：时尚与社会。 6.课后自己对第十四课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：文化系列——“千…万…” 微课2：关联词系列——“如果……那么……”“就算……也……”“不但……而且……”“与其……不如……” 微课3：连接词系列——“对……来说，……不仅仅……，还……，甚至……” 微课4：“时髦”“老土” 微课5：连接词系列——“甚至连……都……” 第十五课：《面对灾难》 课内外活动： 1.复习与自然现象有关的语句，学习相关的新词语及表达方式； 2.学习描述自然灾害现象及带来的危害； 3.学习表达灾害事件（新冠疫情）中的经历和心理感受； 4.交流：面对灾难，我们应对的措施和办法； 5.采访写作：疫情期间的变化。 6.课后自己对第十五课的学习做出总结和评价，整理学习日志，提交给教师。 微课语言点： 微课1：文化系列——“与世隔绝” 微课2：灾难知识科普 微课3：连接词系列——“正在……，突然，……/刚……，就听见……的一声” 微课4：连接词系列——“回忆……，除了那些……之外，让我……的还有……” 微课5：“还好”VS“也好” 3>线上教学特点 （1）通过课前布置的程序化任务和课堂展示，促使学生提前接触并熟悉话题内容，提升在课堂上有话可说、有话想说的表达欲望。 （2）充分利用腾讯会议音频、视频，师生在课堂中打开摄像头，创造师生“面对面”地交流模式，减少线上教学带来的距离感。 （3）课堂中灵活设置问题，通过师生之间、生生之间一问一答的方式，同时合理利用腾讯会议的聊天区和白板功能进行互动。教师在不打扰学生发言的前提下，在聊天区及时总结或纠正学生的语言，对涉及的语言点进行强调，产生输入的“输入”效果；学生在聊天区可以畅所欲言，并对于表达内容中的错误进行自我纠正，弱化影响语言输出的负面心理因素，增加学生课堂参与度，提高学习积极性。 （4）课堂中设置小组讨论环节，利用腾讯会议分组功能将学生进行差异化分组，在小组讨论中，教师穿梭于各组讨论室中，鼓励学生开口表达，在真实互动中，提升表达能力。 （5）课堂邀请中国本科生、研究生加入观摩，并参与讨论，促进学生在沉浸式汉语环境中表达观点。 （6）借助QQ群，鼓励学生发语音，教师在线答疑并对学生语音输出进行及时的反馈。 （7）合理利用全球中文学习平台，为学生提供学习汉语的资源库。 （8）课前教师布置任务清单，学生观看对应语言点的微课，将学生自主学习和课堂互动相结合、课前预习和课上巩固相结合、语言点知识和话题内容相结合、听力输入和口语输出相结合，以话题为中心，丰富课堂口语产出。

评价方式以教师他评与学生自评相结合。 课堂中教师和学生利用教学日志和学习日志随时记录； 每个课时结束后，教师及时总结课程效果；学生进行自我评价，并提交给教师，教师给予评价。 借助学生的学习日志，反馈学生学习成果、情感变化以及建议想法等，架起师生之间交流的桥梁，同时也促进学生养成良好习惯，形成适合自己的学习策略和方法。

教材资源：《体验汉语口语教程 6》陈作宏主编，高等教育出版社，2013年9月出版 教学课件：根据课程需要制作相应的PPT课件。 教学平台： 1.QQ/微信课程群，布置课前任务和课后作业，随时与学生沟通交流，拉进师生距离，增加学生归属感，成为学习共同体； 2.腾讯会议，充分利用软件音频、视频、聊天区、白板和分组等功能，实现课堂多渠道、多通道师生互动方式； 3.全球中文学习平台（讯飞公司），中文学习资料拓展。 4.其他教学资源： 每课选取若干关键语言点制作成微课，课前作为任务布置学生自学。 开学之初培训学生掌握学习策略和学习方法，如：指导学生进行线上采访和“平行叙事”技巧，为学生在整个学期的学习进行方法引领，促成学习成功。

（1）具体教学目标： 认知领域 1.将微课学习和课堂互动相结合，同时联系已学词语，理解并准确运用与广告相关的词语表达。 2.学会运用“一……就……”“A是A，可是/不过/只是……”等句式，结合具体情境进行交流。 3.学生能够理解、运用与广告相关的语篇结构。 技能领域 1.能听懂汉语广告。 2.能用汉语介绍广告，以及与广告相关的信息，能够对广告进行评价。 3.能看懂中文广告以及与广告相关的内容。 4.能尝试用中文创作广告语。 5.能尝试将本国的广告翻译成中文。 情感领域 1.喜欢围绕广告主题进行交流、表达自己的观点。 2.借助广告，学生可以了解广告背后不同国家的价值观和生活方式；通过与广告相关的故事，学生能够加深对中国社会发展的认识。 （2）与学期目标关系： 通过广告话题，学生能够在听、说、读、写、译和文化各个层面得到技能的提升和情感的收获； 学生能够进行较为完整、顺畅、有效的语言表达，并完成与广告话题相关的采访任务，构成培养学生在实际交流中能创造性地使用汉语目标的重要一环。

1>设计理念 适应线上学习环境，发挥线上学习平台和课程群的优势，构建学习共同体。以学习者的能力发展为中心，设计学习活动，构建从（线上）课堂“学得”到实践“习得”的多通道学习途径，在“用中学”“做中学”，最大化学习机会，最大化产出效益。 关注学习过程，重视产出成果，在真实互动的语言实践中学习汉语。 强化学生学习策略意识，培养学生自主学习能力。 以策略运用促成技能提升，以技能应用全面发展跨文化交际能力。 2>教学内容及依据 1.与广告相关的词语和表达方式，来源于学生产出和口语常用句式表达。 2.介绍、评价广告的语段表达，依据教师预设结构及学生课堂交流产出。 3.各国广告文化和中国助农故事，与讲好中国故事、课程内容融入思政相结合。 3>教学步骤 （1）课前准备： 教师发放任务清单，对学生学习进行指导； 学生根据任务清单，完成微课自学、广告收集等课前任务。 （2）具体步骤： 组织教学： 教师打开腾讯会议，邀请学生入会。 等待学生进入时，教师和学生交流，当学生自由回答时，教师检查音频视频。 教师打开教学课件，播放学生准备的广告视频，并请学生介绍广告。 环节一： （借助PPT上的标题“广告，无处不在”，教师询问学生“无处不在”的意思。） 教师：“‘无处不在’是什么意思？大家在聊天区写下来。xxx，‘无处不在’是什么意思？” （提问到的学生回答，其他学生在聊天区写答案，教师进行反馈。） 教师：“请大家用‘一……就……’写一句广告语，其他同学猜测是什么广告。” （学生在聊天区写，并猜测） 环节二： 教师：“大家的回答都很好，那么，什么样的广告是好的广告？” （教师点学生回答，并将学生的答案添加到课件中） 教师：“广告有好的也有不好的，但是它已经成为我们生活的一部分。你们都在哪里看到过广告？” （课件中分为“现实中的”和“网络上的”，请学生分别回答。） 教师：“大家说得非常好，这些都是广告的载体。” （教师在PPT上播放出“载体”一词） 教师：“中国这两年有很多新的载体，你们看这是什么?” （PPT展示直播图片，引导学生说出“直播”） 教师：“对，这就是直播，图片里的人我们称为‘主播’，他在直播间卖东西。” （引出“主播”一词后，展示李子柒图片） 教师：“大家知道她吗？” 学生：“知道，李子柒。” 教师：“李子柒的视频很受欢迎，我们用‘青睐’怎么说？” （引导学生回答“李子柒的视频受大家的青睐。”） 教师：“非常好，李子柒通过拍视频的方式为这些食品做广告，这么看，我们身边到处都是广告。” 环节三： 教师：“我们来讨论一下，你喜欢广告吗？广告给你带来哪些好处和烦恼。” （教师与一名学生示范用“A是A，不过/可是/只是……”进行交流。） （教师设置分组讨论，结束后，请学生以话轮的形式展示。） 环节四： 学生广告展示环节，学生展示课前准备的水果广告，并分析广告好在哪里，教师给予评价。 环节五： （PPT展示果农丰收图片） 教师：“一看到这些水果，老师就想起了自己的爷爷……” （教师讲述故事开头，引出“果农”“以……为生”的表达，结合PPT 图片，介绍苹果质量好，但卖不出去的困难，希望学生反馈：‘苹果好是好，可是卖不出去。’以及国家给予帮助后的变化。教师通过展示PPT，引导学生继续讲述“修路”“架桥”“通网”，爷爷的苹果可以在网上销售等。） 教师：“……就这样，爷爷的苹果在网上卖，只要一两天就能到达消费者手里。” （PPT展示疫情期间，爷爷遇到新难题。） 教师：“可是去年疫情期间，为了减少接触，网上卖水果的人越来越多了，如何让爷爷的苹果吸引消费者眼球呢？请大家帮爷爷想想办法。” （教师设置分组讨论，学生在讨论组自由发言。） （学生分组汇报讨论结构，教师在PPT输入内容。） （教师布置作业后下课） 作业布置： 采访身边的人，了解他们对广告的看法。 请选择自己国家的一种水果，对果农或水果商家进行采访，了解该水果生产和销售的情况，以及做广告的形式，并将采访内容转写为采访报告。 4>教学特点及预期目标 线上教学： （1）通过课前布置的程序化任务和课堂展示，促使学生提前接触并熟悉话题内容，提升表达欲望，有话可说、有话想说。 （2）利用腾讯会议音频、视频功能，师生在课堂中打开摄像头，创造师生“面对面”交流的模式，减少线上教学带来的距离感。 （3）课堂中灵活设置问题，通过师生之间、生生之间一问一答的方式，同时合理利用腾讯会议的聊天区和白板功能进行互动。教师在不打扰学生发言的前提下，在聊天区及时总结或纠正学生的语言，对涉及的语言点进行强调，产生输入的“输入”效果；学生在聊天区可以畅所欲言，并对于表达内容中的错误进行自我纠正，弱化影响语言输出的负面心理因素，增加学生课堂参与度，提高学习积极性。 （4）课堂中设置小组讨论环节，利用腾讯会议分组功能将学生进行差异化分组，在小组讨论中，教师穿梭于各组讨论室中，鼓励学生开口表达，在真实互动中，提升表达能力。 （5）课堂邀请中国研究生加入观摩，并参与讨论，促进学生在沉浸式汉语环境中表达观点。 （6）课前教师布置任务清单，学生观看对应语言点的微课，将学生自主学习和课堂互动相结合、课前预习和课上巩固相结合、语言点知识和话题内容相结合、听力输入和口语输出相结合，以话题为中心，丰富课堂口语产出。 预期目标： 1.能听懂并理解汉语广告。 2.能用汉语介绍广告及与广告相关的信息，能够对广告进行评价。 3.能看懂中文广告以及与广告相关的内容。 4.能尝试用中文创作广告语，并用汉语进行广告主题采访。 5.能尝试将本国的广告翻译成中文。

1.评价方式以教师他评与学生自评相结合。 2.课堂中教师和学生利用教学日志和学习日志随时记录。 3.每个课时结束后，教师及时总结课程效果；学生进行自我评价，并提交给教师，教师给予评价。 4.借助学生的学习日志，反馈学生学习成果、情感变化以及建议想法等，架起师生之间交流的桥梁，同时也促进学生养成良好习惯，形成适合自己的学习策略和方法。